jueves, 15 de enero de 2015

Conclusión final

CONCLUSIÓN Y AGRADECIMIENTOS

Para realizar una conclusión final me gustaría comenzar en un plano general, en relación con el centro quería destacar que me ha sorprendido muchísimo, ya que se encuentra en un municipio no muy grande y no me esperaba que tuviera un nivel tan bueno de profesorado y alumnos. Me ha sorprendido positivamente la metodología bilingüe y el nivel de los maestros que imparten estas asignaturas. 

Además, solo tengo buenas palabras para todos los profesores del centro, especialmente para aquellos que han vivido la experiencia más de cerca conmigo como son los profesores de cuarto, dirección y sobretodo mi tutor.

Un aspecto muy importante ha sido también que consideraba que los alumnos de Educación Infantil no iban a encajar en mi forma de enseñar, puesto que a mí personalmente me encanta enseñar cosas ya algo complejas y en infantil aun es todo muy fácil, pero tras convivir con ellos los he cogido un cariño especial, ya que no es para nada como me esperaba, son niños muy agradecidos a los que también les gusta aprender. Lo que más me ha gustado de estas edades ha sido realizar las asambleas diarias, algo que he tenido la oportunidad de hacer en muchas ocasiones.

Pero centrándonos en Educación Primaria que es donde verdaderamente he disfrutado, tengo que destacar que me ha encantado mi clase y que me advirtieron de que era una de las más difíciles del centro y aun así la elegí porque quería comenzar mis primeros pasos de forma compleja para estar preparada para todo y sinceramente no me arrepiento y los elegiría una y otra vez.

A pesar de esto tengo que agradecer a cada uno de los niños del centro desde primero hasta sexto porque todos, sin excluir a nadie han estado a mi lado y me han demostrado mucho cariño y sinceramente me siento verdaderamente orgullosa de haber podido entrar en los corazones de tantos niños a pesar de no haber estado ni si quiera en su clase. Es muy bonito que niños de todos los cursos vengan a darte un beso y a decirte que vayas a su clase que quieren que seas su profesora.

Después de todo esto, es el momento de centrarme únicamente en mi clase ya que todo ese entorno ha sido el que ha provocado que mi experiencia haya sido tan enriquecedora. En este aspecto tengo que decir las clases que más me han gustado han sido las de inglés, science y música, ya que consideraba que no iba a ser capaz de impartirlas con tanta soltura como el resto y me ha encantado ver que sí y que además se me daban bastante bien.

En relación con la que menos me ha gustado ha sido quizás educación física, pero no por nada sino porque soy profesora de patinaje desde hace muchos años y adoro el deporte y me encanta impartir ese tipo de clases y quizás iba con unas expectativas demasiado altas hacia esa asignatura y no se me han cumplido del todo.

Una vez dicho todo esto quiero decir que en relación con mis fortalezas debilidades me han sorprendido favorablemente ya que he sido capaz de impartir cualquier cosa que me decían, he descubierto además que se mantener la compostura ante momentos de dificultad sabiendo cuando debo estar seria y cuando simpática. En definitiva, creo mis fortalezas han sido muy superiores a las debilidades ya que considero que lo he hecho bastante bien por todo lo que me han dicho.

Mi debilidad puede ser que me enfada mucho cuando los niños se empiezan a portar mal y a lo mejor debería aguantar algo más antes de enfadarme, pero es que personalmente considero que si no te enfadas no te van a tomar enserio.

Tras todo esto me gustaría realizar el último agradecimiento a todos los profesores de mi curso por haber confiado en mí desde el primer momento especialmente a mi tutor que desde el primer minuto que entré por la puerta me llamó seño haciéndome sentir una verdadera profesora y dando a entender día a día a los niños que en la clase había dos profesores con los mismos derechos. Además siempre me ha dejado hacer todo lo que quería como si la clase fuera mía. Finalmente agradecer haberme dejado a cargo de los niños, pero esto no solo a mi tutor también a la dirección ya que me han dejado a cargo tanto de mi curso como de muchos, otros confiando en mí. 

En definitiva, gracias a esta experiencia me he dado cuenta de lo que siempre he pensado, este es mi futuro no me imagino haciendo otra cosa que no sea estar rodeada de niños, enseñándoles sin parar. Además me he dado cuenta de que se me da bastante bien y de que soy muy feliz así y me da igual la edad de los niños solo quiero enseñarles y que me enseñen, ya que los maestros no somos solo nosotros, los niños también nos enseñan día a día a los maestros lecciones muy importantes para la vida.

Sesiones completas


CLASE GUIADA DE SCIENCE

Esta sesión se caracteriza por cumplir los requisitos que se exponen a continuación.

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística; Los alumnos dialogan e intercambian conocimientos tanto conmigo como con su grupo de trabajo.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Interactuar con el mundo que nos rodea para identificar sus elementos y comprender la dinámica de relación que entre ellos se establece.

Competencia digital y de tratamiento de la información; Debido a que características de los minerales las sitúo en la PDI.

Competencia social y ciudadana; Las actividades realizadas suponen una cooperación. Además al clasificar correctamente los minerales, provoca que adquieran un mayor conocimiento de una realidad social. Comparten los minerales con su grupo de trabajo y se ayudan y respetan unos a otros.

Competencia para aprender a aprender; Utilizar las estrategias de aprendizaje de una forma cada vez más autónoma y disfrutar con el ejercicio de esa autonomía. 

Autonomía e iniciativa personal; Son capaces de clasificar los minerales, aunque sea en grupo el maestro no ayuda por lo que surge una autonomía por parte del alumnado.

Competencia emocional; Aparece en el momento en el que establecen conversaciones con los compañeros del grupo para intentar llegar a un acuerdo.

Objetivos didácticos

Respetar a los compañeros.

Mejorar la motivación del alumnado.

Fomentar el trabajo en equipo.

Diferenciar minerales de rocas.

Clasificar los minerales correctamente.

Contenidos

Bloque 1. 

Elaboración de sencillos proyectos en equipo. 

Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.

· Identificación y clasificación elemental de rocas. 

· Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables.

Bloque 3. 

· Valoración de la cooperación y el diálogo y elaboración a través del diálogo de las normas de convivencia, organización y funcionamiento en el aula y control de su cumplimiento. Prevención y resolución de conflictos como forma de evitar y resolver conflictos. 

Materiales y recursos

Minerales que los propios alumnos han ido recogiendo del patio del recreo en los últimos días e incluso que tenían en casa.

PDI, para escribir la clasificación y una llave dura para comprobar la dureza.

Estrategias didácticas

La estrategia didáctica de la sesión consiste en alternar el trabajo individual con el grupal y obtener un aprendizaje visual y táctil.

Descripción de las actividades

La duración de la sesión es de 45 minutos estructurados de la siguiente forma.

En primer lugar, hay que escribir en la PDI cuales don los métodos principales que hay que emplear para la clasificación de los minerales (dureza, color, forma…), todo esto sin olvidarnos de que es una clase en inglés. 

Para ello voy haciendo preguntas a los alumnos y ellos mismo con mi ayuda van recordando cuales son los criterios de clasificación. La duración aproximada es de 10 minutos.

A continuación les reparto unas hojas y les digo como es la tabla que tienen que escribir para apuntar ahí todos los datos de los minerales que vamos a analizar posteriormente, esto no dura más de cinco minutos.

A continuación van saliendo voluntarios y nos van enseñando sus minerales y todos juntos los vamos clasificando, a los 10 minutos aproximadamente cuando ya consiguen entenderlo, les coloco en grupos para que lo hagan ellos solos, una vez que el grupo ha terminado de clasificar el mineral elegido, salen a la pizarra para explicárselo al resto de compañeros. Solo tienen una norma todos los miembros del grupo tienen que explicar algo. Esta actividad ocupa el reto de la sesión.

Procedimientos de evaluación

Se evaluará de la primera parte la participación e interés del alumnado y de la segunda los resultados obtenidos de la actividad grupal.

Bibliografía utilizada

Decreto 68/2007 curriculum de primaria.

Evaluación de la sesión

En relación con el desarrollo hay que destacar que todos los objetivos fueron alcanzados correctamente. Puesto que se trata de una clase muy trabajadora y que le gusta participar en todas las actividades. Además hay que destacar que este tema les emocionaba más de lo normal y llevaban muchos días buscando minerales por el patio del recreo y preguntándome qué tipo de minerales eran.

En relación con la metodología empleada fue muy acertada puesto que empezar trabajando todos juntos provocó que recordaran bien los contenidos para posteriormente realizar una actividad grupal muy buena y con resultados excelentes.

En relación con una evaluación personal considero que a pesar de ser la clase en inglés algo que considero de mayor dificultad, supe motivar a los niños y ayudarles para que el resultado final fuera muy bueno, además les motivé de una manera divertida, trabajando en equipo algo que les gusta bastante. 

En relación con el espacio aproveché la forma en la que estaban sentados ya que se sientan de seis en seis por lo que no tuve que cambiar a nadie de sitio y esto provocó una mayor comodidad para realizar la sesión.

Finalmente concluir destacando que esta clase me gustó mucho porque cuando los alumnos están motivados el maestro también y viceversa, por lo que nos motivábamos unos a otros.

Sesiones completas


CLASE GUIADA DE LENGUA

Esta sesión se caracteriza por cumplir los requisitos que se exponen a continuación.


Competencias básicas


Competencia en comunicación lingüística; Los alumnos adquieren nuevos conocimientos relacionados con el uso de la propia lengua, además durante los juegos expresan sus ideas opiniones.

Competencia social y ciudadana; Cuidan las normas de convivencia, puesto que respetan las respuestas de los compañeros. Además prestan atención a mi explicación.

Competencia para aprender a aprender; Los niños recuperan la información previa para conseguir realizar las actividades correctamente.

Autonomía e iniciativa personal; Tienen iniciativa a la hora de dar las respuestas que consideran convenientes, es decir, tienen criterio y escogen sus decisiones asumiendo el riesgo de poder fallar.

Competencia emocional; Respetan a sus compañeros e intentan entender lo que quieren decir.


Objetivos didácticos


Aprender de forma diferente.

Respetar a los compañeros.

Conocer los tipos de conjugaciones verbales.

Alternar el juego con la clase tradicional.

Mejorar la motivación del alumnado.

Fomentar la creatividad.


Contenidos


Bloque 1. 

Escucha, comprensión y producción de explicaciones e instrucciones sobre contenido didáctico.

Dramatización de situaciones.

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral: turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados.


Materiales y recursos


Para la primera parte de la clase necesitaremos los libros de texto, y los respectivos cuadernos.

Posteriormente la pizarra y tizas y para el resto de actividades no necesitamos material.


Estrategias didácticas


La principal estrategia didáctica de esta sesión consiste en alternar una metodología de enseñanza tradicional, con el uso de juegos. De este modo se pretende demostrar que un conocimiento básico se adquiere mejor si se realiza a partir de estrategias lúdicas y dinámicas.


Descripción de las actividades


La duración de la sesión es de 45 minutos por lo que se estructura en una primera parte donde corregimos los ejercicios del día anterior para no acumular trabajo. Es durará diez minutos aproximadamente.

A continuación explico los tipos de conjugaciones que existen en la pizarra y posteriormente los alumnos se colocan en grupos, pero como ya están sentados así no es necesario moverse. Cuando lo han entendido les voy preguntando por grupos que me digan verbos de las conjugaciones que yo indico y el grupo que no lo consiga e elimina hasta que solo queda uno, para concluir esta actividad y puesto que ya han dicho muchas palabras hago una última ronda en la que pregunto uno a uno a todos. Esto tiene una duración aproximada de 10 minutos.

El siguiente juego es “adivina quién soy” sale un voluntario y escribo un verbo en la pizarra y debe adivinar quién es gracias a las pistas que sus compañeros le van indicando, la primera siempre tiene que ser: “eres un verbo de la conjugación…” Quien acierta se la queda y pongo otro verbo diferente, este tiene una duración de 10 minutos aproximadamente.

El último juego es la mímica, uno se la queda en la pizarra y tiene que hacer mímica realizando un verbo que le digo al oído. Sus compañeros lo tienen que acertar, cuando lo consiguen les pregunto de que conjugación es y si lo acierta le toca a él hacer la mímica. La duración es de otros diez minutos aproximadamente.

Finalmente aprovecho los últimos minutos de clase para mandarles tarea y que en casa repasen lo que hemos aprendido.


Procedimientos de evaluación


En la evaluación se tendrá en cuenta la participación en las diversas actividades, así como las respuestas correctas y erróneas.

Además hay que tener en cuenta el buen o mal comportamiento y el respeto hacia el resto de compañeros.


Bibliografía utilizada


La casa del saber, (2012). Lengua. Voramar Santillana.

Decreto 68/2007 curriculum de primaria.


Evaluación de la sesión


En relación con el desarrollo hay que destacar que todos los objetivos, fueron alcanzados correctamente. La motivación y la actitud del alumnado fueron muy favorable, ya que todos participaron activamente de las actividades y se pusieron tristes cuando acabó la clase, puesto que querían seguir jugando. 

En relación con la alternancia de enseñanza tradicional y lúdica surgió efecto y demostró una vez más que la motivación es algo fundamental para el buen funcionamiento de la clase y la consiguiente resolución favorable.

En relación con una evaluación personal considero que estuve muy cómoda y la metodología empleada fue muy acertada, ya que a los alumnos les gustó mucho y les enseño que aprender puede ser divertido. De hecho siempre que llegan a clase me preguntan que si les voy a dar yo las clases.

En relación con el espacio fue acertada la elección ya que cada uno estaba en su sitio pero en las actividades lúdicas hicimos un semicírculo en dirección al niño que realizaba la actividad.

Finalmente concluir destacando que ya no solo en esta clase sino en todas me sentí supera gusto impartiéndolas y los maestros lo notaban porque me lo decían.

Sesiones completas

CLASE GUIADA DE MATEMÁTICAS

Esta sesión se caracteriza por cumplir los requisitos que se exponen a continuación.

Competencias básicas


Las competencias básicas que se desarrollan en esta sesión son:


Competencia en comunicación lingüística; Puesto que los alumnos interactúan empleando la lengua con sus compañeros para decidir cómo responder a las preguntas.

Competencia matemática; Ya que todas las preguntas están relacionadas con asignatura de matemáticas.

Competencia social y ciudadana; Este ejercicio supone participar de forma cooperativa con los compañeros en la realización de tareas, es decir en el momento de responder. Además conlleva el cumplimiento de las normas del juego.

Competencia para aprender a aprender; Los niños son capaces de elegir ellos mismo las respuestas que van a dar, planifican y organizan al equipo a partir de un consenso y proyectan el funcionamiento del grupo.

Autonomía e iniciativa personal; Puesto que una vez elegido quien responde tiene que ser capaz de individualmente decidir qué respuesta va a dar para ayudar a sus compañeros.

Competencia emocional; Relacionado con esta el alumnado aprende a respetar las decisiones y respuestas de los compañeros de forma educada y correcta.

Objetivos didácticos

Desarrollar la memoria a corto plazo.

Desarrollar la memoria a largo plazo.

Repasar los contenidos de todo el curso.

Aprender de forma diferente.

Fomentar el trabajo en equipo.

Desarrollar la participación respetuosa.

Trabajar el cálculo mental.

Contenidos

Bloque 1.

Disposición para el uso de los números, sus relaciones y operaciones para la obtención y expresión de la información y para interpretación de mensajes en situaciones de la vida cotidiana.

Operaciones: Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. Uso automatizado de la suma, la resta, la multiplicación y la división. Multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros. Construcción de la relación entre las distintas operaciones.

Estrategias de cálculo: Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta y multiplicación. Utilización de estrategias personales de cálculo mental.

Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones; por expresar los resultados explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y las estrategias utilizadas.

Bloque 2.

Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas.

Bloque 3.

Comprensión de enunciados de problemas. Búsqueda de alternativas y descripción del proceso a seguir.

Desarrollo de las operaciones, cálculo y revisión de resultados.

Explicación oral del significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

Formulación de problemas propios de forma individual y cooperativa: Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo. Respeto por el trabajo de los demás.

Materiales y recursos

Para la primera parte de la sesión únicamente es necesaria la pizarra y las tizas.

Para la segunda parte los materiales empleados son, un dado gigante 46 cartulinas, que representan las casillas; En 15 pone pregunta, en 17 mímica y en el resto dibujar, fichas redondas y las tarjetas con las preguntas.

Estrategias didácticas

En este apartado lo primero que hay que destacar es que en la clase encontramos dos niños a los que les cuesta más que al resto llegar a los contenidos por los que he realizado una serie de preguntas diferentes, con un nivel adaptado a ellos para cuando les toque contestar. Pero las incluyo junto a las de los demás para que no se sientan inferiores y cuando las cojo lo hago sin que se den cuenta.

Además destacar que las estrategias didácticas de esta actividad se basan en un modelo de enseñanza dinámico y diferente a través del cual pretendo que los alumnos repasen todos los contenidos de la materia de una manera diferente y divertida, y además ayuda a conocer hasta que punto recuerdan lo que aprenden.

Finalmente destacar que en la primera parte de la actividad se utiliza una metodología de aprendizaje tradicional basado en un modelo de enseñanza de preguntas y respuestas. Posteriormente a partir de esta primera enseñanza se pone a prueba la memoria a corto plazo unida a la de largo plazo y de este modo se contrasta que ambas tienen resultados favorables.

Descripción de las actividades

La sesión cuenta con una duración de una hora y media y se estructura en dos partes claramente diferenciadas.

La primera actividad que se realiza consiste en explicar a los alumnos los tipos de rectas que existen (recta semirrecta y segmento) y su clasificación (paralelas, secantes y perpendiculares). Para ello, primero explico los tipos de rectas en la pizarra a la vez que lo dibujo para que lo vean gráficamente y luego o borro y pido voluntarios para que lo hagan ellos, a continuación les pongo varios ejemplos y tienen que decirme de que se trata. Una vez concluida esta primera parte hago lo mismo para explicar la clasificación. Para esta actividad completa dedico 30 minutos de la sesión.

La segunda parte consiste en juagar a un trivial gigante que presenta una extensión que ocupa toda el aula, y además está escrito en inglés, ya que se trata de un centro bilingüe. Para su realización hago grupos de cinco personas y les pido que lo primero que tienen que hacer es poner un nombre al equipo, un grito de guerra y decidir el orden en el que van a participar.

Una vez realizada esta primera parte empezamos a jugar, un equipo tira el dado y dependiendo de la casilla en la que caen (mímica, dibujar o pregunta) hacen una cosa u otra. La mímica consiste en dibuja algo en el suelo con su cuerpo y con ayuda de sus compañero mientras que su equipo intenta adivinar que hacen. Dibujar consiste en hacer una operación matemática en la pizarra y las preguntas pueden ser en grupo o individual y suelen ser o cálculo mental o problemas.

Tienen un minuto para superar las pruebas si lo consiguen se quedan en esa casilla y le toca al otro grupo pero si fallan vuelven atrás y les toca al otro grupo, el juego continua así hasta que un equipo logra llegar al final. Para que los alumnos se sientan satisfechos con el trabajo realizado y recuerden que lo importante es participar, reciben todos unas pegatinas de caras sonriendo. Esta parte de la sesión ocupa la hora restante de la clase.

Procedimientos de evaluación
Para evaluar a los alumnos en la primera clase se tiene en cuenta los niños que quieren salir voluntarios y participar en la actividad, además de si lo comprenden y lo realizan correctamente.

En la segunda parte se tiene en cuenta el buen o mal comportamiento de los niños, así como su nivel de implicación en la actividad y el trabajo tanto individual como grupal. Finalmente si las respuestas son correctas o erróneas también es fundamental tenerlo en cuenta.

Bibliografía utilizada

La casa del saber, (2012). Matemáticas. Voramar Santillana.

Decreto 68/2007 curriculum de primaria.

Evaluación de la sesión

En relación con el desarrollo hay que destacar que todos los objetivos, fueron alcanzados correctamente, de hecho los resultados fueron mejores de los que predije en un primer momento, incluso la profesora se sorprendió con los resultados obtenidos.

La motivación y la actitud del alumnado también fue muy favorable, puesto que se trata de un curso algo complejo de llevar y a pesar de ellos se comportaron debidamente ya que sabían que si se portaban mal se acababa el juego y tenían muchas ganas de continuar con él, por lo que fue muy gratificante el desarrollo de la actividad.

Además hacer hincapié en el hecho de que el nivel del alumnado fue incluso superior al esperado y que el tiempo del desarrollo de adapto correctamente a la planificación.

En relación con una evaluación personal considero que la metodología empleada fue muy acertada, ya que no solo sorprendió a los alumnos sino también a la profesora. El lenguaje fue adecuado puesto que disfrute con ellos y les daba la enhorabuena cuando era conveniente pero también me ponía seria cuando veía que se iban a descontrolar y precisamente por saber emplear las palabras adecuadas para cada momento la actividad tuvo mucho éxito.

El espacio estuvo elegido adecuadamente ya que nos movimos por todo el aula y no nos quedamos parados en ningún sitio, y el alumnado se mostró motivado y participativo en todo momento, sin perder e interés.

Todo este éxito en la actividad no solo lo sentí yo la maestra y los alumnos al concluir me mostraron su satisfacción y emoción por el desarrollo de la actividad.



martes, 13 de enero de 2015

Comunicación Prácticum

COMUNICACIÓN CON EL TUTOR Y LOS COMPAÑEROS DE LAS PRÁCTICAS

Durante el periodo de prácticas algo fundamental es la comunicación con nuestro tutor de la universidad y con los compañeros de clase. Esto se debe a que constantemente surgen dudas que quieres consultar con el resto de personas para que te ayuden y lo más importante de todo, día tras día aprendes algo nuevo y te surge una anécdota que te gustaría compartir con el resto de compañeros y conocer si a ellos también les pasan cosas similares.

Para poder estar en continua comunicación con ellos y para resaltar una vez más que somos alumnos TICE, el profesor ha creado a lo largo de este periodo tres maneras de comunicación. Una destinada a la comunicación con todos los miembros de la mención, otra para la comunicación con los compañeros delas prácticas y otra para realizar las tres reuniones obligatorias que establece la universidad.

Para la comunicación con todos los compañeros de la mención a través de la plataforma de moodel, que es el portal de la universidad donde encontramos todas nuestras asignaturas, dentro de la asignatura que el nos imparte "cultura y pedagogía audiovisual" ha abierto un foro de debate denominado "Foro para el intercambio de experiencias de PRACTICUM I". En él hemos podido hablar de todos los temas que nos han llamado la atención durante las prácticas y todos los compañeros de la mención nos han contestado y nos han contado sus experiencias. 

Cuando nos surgía algo nuevo dentro de ese foro abríamos temas de conversación diferentes y dependiendo del tema te interesaba para comentarlo contestabas en uno o en otro. Los temas de debate que hemos abierto han sido sobre niños con problemas, la radio escolar y los niños con necesidades especiales. Bajo mi punto de vista podíamos haber abierto muchos más temas de conversación ya que era una manera muy interesante de estar en contacto con los compañeros.


Para la comunicación con los compañeros de prácticas el profesor elaboró un grupo privado a través de facebook, desde ahí hemos podido resolver nuestras dudas sobre todo en relación con el informe de prácticas y el profesor nos avisaba de todos y nos daba consejos para la elaboración del informe y el blog. De esto diré que personalmente no tenía facebook y me le cree especialmente para unirme a este grupo y no me resultó muy difícil adaptarme a él de echo me ha parecido una manera buenísima de poder exponer nuestras dudas de una forma común por si alguien tiene la misma duda a la par que rápida, puesto que en cualquier momento podías escribir ahí.


Finalmente para la realización de las tres reuniones obligatorias hemos empleado el sistema Hangouts. Este es un sistema de vídeo conferencia muy fácil y cómodo de usar que pertenece a google. A través de él hemos creado vídeo llamadas todos juntos y hemos podido realizar las reuniones tranquilamente desde nuestras casas y con toda la información al alcance de nuestra mano, sin la necesidad de estar transportándonos hasta la universidad.


Como conclusión final de esto diré que me ha parecido muy buena idea la creación de las tras plataformas de comunicación y he aprendido muchas cosas que desconocía relacionadas con ellas. Además me ha parecido todo más fácil y cómodo así a parte de que la realización de todo esto ha dejado bien claro que somos alumnos TICE y a apoyado una vez más que mi decisión de elegir esta mención ha sido la correcta.



Recursos mutimedia

RECURSOS MULTIMEDIA DEL CENTRO

Uno de los aspectos más importantes relacionados con las nuevas tecnologías, son las páginas web de los centros escolares actuales, ya que prácticamente todos cuentan con una a través de la cual fomentan el formato educativo del centro. El encargado de actualizar y modificar los contenidos de esta en el colegio público la fuente, es el encargado de las nuevas tecnologías, Cecilio Martín Rodriguez. 

Al hablar con él de la página web del centro me comentó que es muy sencilla y con el contenido justo, ya que no dispone del tiempo suficiente para poder mejorarla, debido a que se encarga de muchas cosas del centro. Bajo mi punto de vista puede que si sea algo simple en cuanto a presentación, pero creo que el contenido es bastante correcto y no echo en falta nada más quizás solo alguna fotografía.


Por otro lado me gustaría destacar que muchos de los profesores tienen sus propios blogs o wikis a partir de los cuales suben información relevante para ampliar los conocimientos de sus alumnos e incluso para anunciar aspectos y proyectos interesantes del centro. En la web del centro hay un apartado denominado "enlaces a blogs" a través del cual podéis acceder a los blogs de los docentes. 

Personalmente me voy a centrar en el de mi tutor del centro ya que es con quien he compartido la experiencia. A este profesor le encanta usas las nuevas tecnologías en su aula, llegando incluso a crear vídeos a sus alumnos para posteriormente subirlos al blog y que los niños puedan ver como se desenvuelven y lo que pueden mejorar. Esto personalmente me parece estupendo y motiva mucho al alumnado, ya que lo intentan hacer todo perfecto. 

En el blog podeis además observan que en el apartado de los romanos me hace incluso una mención poniendo (Thanks Teacher Raquel) debido a que le facilité algunos recursos didácticos con pequeños juegos para que los niños pudieran repasar y ampliar la lección.


En relación con el recurso didáctico multimedia más utilizado por mi tutor tengo que destacar la pizarra digital interactiva (PDI) ya que si habéis leído el semanario podéis observar como en todas las clases la usa. Gracias a él he aprendido a que realizar tus clases apoyándote en esta es mucho mejor porque es una manera de guardar todo lo que escribes y de que no se te borre. De este modo no lo pierdes.

Además puedes proyectar vídeos y pararlos e incluso escribir encima de los vídeos mientras siguen proyectándose, la corrección de las actividades es más fácil y a los niños les encanta salir a esta pizarra por el echo de que es algo nuevo, por lo que están más motivados.

A continuación os muestro un pequeño tutorial para aprender a usar este recurso en el aula, aunque son muchas más las características que tiene aquí se presentan las características prioritarias.




Además incluyo una página web muy interesante y un breve tutorial personal para conocer su uso, que contiene actividades para todas las asignaturas y cursos que se pueden utilizar en la PDI. La página corresponde a un colegio de Córdoba  denominado nuestra señora de Loreto.


         Lo primero que os encontráis es esta página, en la parte de arriba están los cursos de Educación Primaria que son los que nos incumben, aunque también hay para Educación Secundaria. Una vez que lo vemos hay que pulsar en la materia y curso de la cual deseáis obtener el material.


       Yo voy a pulsar por ejemplo en lengua de cuarto. Una vez que entramos encontramos todas las editoriales y tenemos que elegir una.


     En mi caso, accedo por ejemplo a la editorial SM y cuando ya estamos dentro encontramos multitud de actividades para todos los temas del curso por lo que solo queda entrar en el queremos y empezar a divertirse aprendiendo.



Enlaces directos a algunas de las actividades más divertidas


Actividad de lengua      Actividad de matemáticas                




Además una herramienta multimedia que nunca le faltaba en las clases era la tablet, a través de ella ha grabado y fotografiado multitud de intervenciones de sus alumnos para poder analizarlas detenidamente en su casa, además de para que los propios alumnos pueden verse y darse cuenta ellos solos de sus errores.

Preguntándole sobre que más actividades a creado con los niños y esta herramienta me comentó que tiene varias en su casa y en el centro y que alguna vez las ha traído para hacer trabajos de investigación con los niños y que es muy eficaz pero que el inconveniente es que hay que estar muy atentos para que cuiden el material.

A continuación muestro un centro escolar, en el que tratan como un grupo de alumnos de cuarto curso de Educación Primaria, el mismo curso que el mio, han sustituido los libros de texto por estas herramientas.


Finalmente concluir detacando el buen uso de las nuevas tecnologías y de los recursos multimedia que hace este centro escolar, especialmente mi tutor ya que es el más interesado en estos temas. Esta fue quizás una de las razones por las que decidí elegir a este maestro como tutor. Yo curso la mención TICE y durante las rotaciones por todos los cursos observé que con él iba a aprender mucho sobre el tema y a mejorar mis conocimientos respecto a las tecnologías.

Presentación

CARACTERÍSTICAS DEL BLOG


Este blog ha sido creado con la intención de plasmar en él todas las vivencias surgidas a lo largo de las primeras prácticas de la carrera (grado en maestro de Educación Primaria).

En primer lugar me gustaría destacar que estas se han realizado en el colegio púbico "La fuente", situado en el municipio de Nambroca, que se encuentra localizado en la provincia de Toledo. Se trata de un centro educativo bilingüe, con línea dos en Educación Primaria y línea tres en Educación Infantil. Además este comenzó a impartir sus clases en la promoción del curso 1987 - 1988, es decir hace 27 años. Para acceder a más información del centro educativo pulse aquí.

El blog se encuentra estructurado en diez apartados principales:

1. Presentación: A partir de esta podéis conocer las características del blog detalladamente. A él se accede a través de la etiqueta presentación en la parte derecha del blog o a partir de la página presentación en la parte superior de este.

2. El semanario: En este apartado se explican uno a uno todos los días vividos en el centro escolar, en forma de diario. Este esta estructurado en dos apartados, el primero " transcurso de las clases" expone una a una todas las horas de la mañana y el segundo es el denominado "anécdotas y observaciones" en el que se presentan los aspectos más interesantes del día. A este se puede acceder a mano derecha a partir de las etiquetas semanario si quieres ver todo al completo, semana 1, semana 2, semana 3... Si solo quieres acceder a una semana en concreto y Lunes, Martes, Miércoles... si quieres ver solo esos días de la semana para compararlos. Además en la parte superior también se encuentran en forma de páginas en forma de semanas.

3. Sesiones: Aquí se presentan tres de las sesiones completas que realicé personalmente con mis alumnos, en las que encontramos las competencias, objetivos, contenidos, materiales, estrategias, didácticas, descripción procedimientos, bibliografía y evaluación. A este apartado se accede a partir de la página sesiones o de la etiqueta sesiones.

4. Fotografías: En este caso se observan las fotografías tomadas a lo largo del periodo de prácticas con el fin de mostrar las vivencia de una forma más visual. Para acceder a estas a través de etiquetas podéis hacerlo a partir de excursión, aula, Navidad, adornos, mercadillo, bolsas, recetas, tarjetas, biblioteca, Educación Infantil y fotografías dependiendo de lo que quieres ver o sino a partir de la página fotografías.

5. Aprendizajes y consejos: Creado con la intención de exponer las cosas más importantes que he aprendido gracias a esta experiencia. A este apartado se accede con la etiqueta aprendizajes y consejos o por la página con el mismo nombre.

6. Proyectos Educativos: Una de las principales características del centro y concretamente de mi tutor y por consiguiente de mi curso es trabajar a partir de proyectos educativos, por lo que he creído preciso compartir los que más me han llamado la atención. Para acceder a ellos se puede hacer a partir de la etiqueta proyectos o dependiendo del proyecto que te interese conocer a partir de carreras de coches, lectura, tengo un sueldo, mercadillo o excursión. Además también lo encontráis en la página proyectos.

7. Practicum TICE: En este apartado incluyo una serie de observaciones realizadas en el centro escolar relacionadas con el uso que hacen de las nuevas tecnologías. Además del resultado obtenido en la realización de diversas entrevistas al tutor del aula, al encargado de las nuevas tecnologías del centro e incluso a los propios alumnos de mi clase. Para acceder a dicho apartado se puede hacer a partir de la etiqueta practicum TICE o TICE y la página denominada practicum TICE.

8. Recursos multimedia: Aquí se incluyen aspectos relacionados con las nuevas tecnologías dentro del ámbito escolar y que han formado parte de mi experiencia. Algunos de los aspectos más interesantes son quizás el blog de mi tutor y la página web del centro también presente en este documento. A este apartado se puede acceder con la etiqueta recursos multimedia y la página con el mismo nombre o con la etiqueta TICE.

9. Comunicación prácticum: En este apartado se incluye la metodología empleada por parte del tutor de prácticas de la universidad para comunicarnos durante el periodo de prácticas  ya que no ha sido habitual, sino basado en el uso de las nuevas tecnologías para fomentar la mención que cursamos. Se puede acceder a esta información a través de la etiqueta comunicación o la de TICE y la página con el nombre comunicación.

10. Conclusión: Incluye una reflexión sobre la experiencia en la que además se refleja como creo que me he comportado en ella incluyendo mis debilidades y fortalezas. Aquí se accede a través de la página o la etiqueta con el nombre conclusión.

Finalmente concluir destacando que para tener más información sobre el blog es preciso aclarar que la experiencia la he vivido con los alumnos del cuarto curso de Educación Primaria, concretamente con cuarto A.